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闵行区骨干教师—管春玲
发布日期:2018-09-15    作者:金汇高中数据维护   

管春玲——金汇高中理化生教研组组长,中学一级教师,闵行区第二届骨干教师

教育铭言:

在一篇报告中看到用6个小故事来揭示教育观点,读后让人有恍然大悟的感觉,对我印象深刻的其中3个是:根雕原理、蛙跳原理、过河原理。

面对现在的中学教育现状,普通的教师所处的学段、学校、学科,决定了他面对的学生既相同又不相同:不同的个体具有相同的基础知识准备、学习习惯、教育背景,但是他们仍然都有很强的可塑性,巨大的潜力,可以与世界和谐相处。

根雕原理:弃之荒野的树根是无用的废料,然而到了根雕艺术家手里,经雕琢却成了艺术品。经过加工,不仅使树根的艺术价值得到挖掘,它的社会价值、经济价值也提高了。从某个侧面说,普通中学的教育也更像一位根雕艺术家加工一个根雕艺术品的过程。教育要体现在教育能力上。高水平的教育能力,即具有高水平促使所有学生全面发展的能力。所以,我们应该调整自己的眼光。根雕艺术家拿到树根,会先看它的优点。可我们看待学生时,往往先看学生的缺点。关键是如何看待缺点,要把缺点看作是发展的起点而不是终点。教育的任务是创造适合学生发展的教育,而不是去选择适合教育的学生。要树立人人都能成功的学生观,用欣赏的眼光看待学生的优点,用发展的眼光看待学生的缺点。

蛙跳原理:两只青蛙掉进一个坑里,它们不停地向上跳,因为坑很深,上面的青蛙们就对它们喊:别跳了,坑太深了。一只青蛙果然没跳,趴在坑底,太阳出来时被晒死了。另一只青蛙却继续跳个不停。外面的青蛙越喊,它跳得越欢,最后一跃出了坑。青蛙们问它为什么能跳出来?这只青蛙回答:我误会了。因为我的耳朵有点听不清,以为你们这么多人在给我加油呢!我想,落伍的孩子最需要的应该是前进的动力而不是悲哀的判决,是形成一个激励机制。每个人总是会有错误的,但关键是要鼓励他(她)能够迅速爬起来不放弃尝试改变。

过河原理:一个学者要过河,当小船来到河中央。学者询问船夫到对岸的距离时,他发现船夫的语言有基本的语法错误,就很看不起船夫,说:你这半辈子白活了!船夫没说话。船继续往前走,忽然狂风大作、波涛汹涌,船夫问学者:你会游泳吗?掉在水里能辨别方向吗?学者回答不会。船夫说:我的船就要翻了,你这辈子真是白活了!现在学校对学生的培养,注重的是解答问题的能力,而实践中,需要的是解决问题的能力。可以设想,如果让那个学者坐在教室里设计游到对岸的方案,我想他能设计出很多个,但这并不意味着能在实践中解决问题。现在提倡的多元智能理论,就是各种智能本身没有优劣之分,好坏之差。因此每个人都有可发展的潜力,只是表现的领域不同而已。所以,我们不能说哪一个学生更聪明,而应该说,那个学生在哪一个领域里更聪明。

我总是对那些来问他是否适合学什么的孩子说:你选择正确的方向,我负责提供帮助!

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